Развитие познавательных интересов младших школьнике

Адрес опыта:
г. Красноперекопск, СОШ N 3,
учитель начальных классов, учитель-методист Мельникова Елена Валентиновна

Сущность опыта - на уроках математики научить школьников мыслить нешаблонно, для чего проводить "гимнастику ума", развивающую логи-ческое мышление. Формируя вычислительные навыки, учитель опирается на систему упражнений, которые развивают мыслительные способности - это занимательные игры, ребусы, кроссворды, задачи.

Развитие творческих способностей учащихся на уроках чтения и русского языка

Адрес опыта:
г. Красноперекопск, СОШ N 2,
учитель начальных классов, учитель-методист Мочалкина Галина Ивановна

Сущность опыта - развитие детского творчества начального периода обучения - залог приобщения их к истокам искусства (словесного, изобразительного, музыкального и т. д.). Галина Ивановна убеждена, что детское творчество - результат потребности ребенка в выражении своего внутреннего мира, поэтому необходимо поощрять каждого ребенка за оригинальные идеи, решения, находки, предложения, доказательства. Видами поощрения могут быть: заметка в газете, сообщение по радио, материал на выставке и т. д.

Методические рекомендации по математике для учащихся начальных классов

Адрес опыта:
г. Симферополь, Школа-лицей "Открытый космический лицей",
учитель начальных классов, учитель-методист Кравцова Людмила Фадеевна

Сущность опыта - сочетание устных упражнений разного характера, включение в уроки интересных задач, задач-шуток, познавательных игр, экскурсов в историю математики, применение разнообразных форм контроля и тематического учета учебных достижений учащихся, единство урочной и внеклассной работы.

Ценным в работе является то, что текущий учет учебных достижений школьников завершается тематическим учетом, когда усвоенный материал проверяется в целом по наиболее важным вопросам.

Интеллектуальное развитие учащихся на уроках и во внеклассной работе

Адрес опыта:
г. Симферополь, СОШ N 10,
учитель начальных классов, учитель-методист Павлюк Валентина Петровна

Сущность опыта - развитие интеллекта, которое предполагает развитие внимания, мышления, памяти.

Ценным в работе является то, что В. П. Павлюк на основе диагностики уровня развития учащихся своего класса разработала комплекс игр, схем, таблиц, заданий, направленных на развитие основных Познавательных процессов.

Валентина Петровна проводит интегрированные уроки, где использует анаграммы, метаграммы, лотогрифы, различные логические приемы, тесты.

Развитие навыков чтения у младших школьников

Адрес опыта:
Черноморский район. Черноморская СОШ N 3,
учитель начальных классов, учитель-методист Пицура Людмила Владимировна

Сущность опыта - развитие самостоятельных читательских навыков через применение современных методов и приемов на уроке. Развитие критического мышления является основой опыта. Такие виды упражнений, как сенкант, гронувание и т. д. помогают учащимся лучше понять смысл произведения, построить план текста, по опорным словам пересказать содержание прочитанного произведения.

Ценность опыта в том, что с помощью методов поиска, открытия, ассоциации у учащихся повышается интерес к чтению.

Повышение эффективности урока

Адрес опыта:
Симферопольский район, Гвардейская СОШ N 3,
учитель начальных классов, учитель-методист Леоненко Татьяна Федоровна

Сущность опыта - развитие речи через уроки математики, чтения. Идея опыта - повышение результативности обучения школьников диалогической речи на основе ее интенсификации с помощью градуированных зрительных опор. Повышение речевой нагрузки на каждого ученика достигается за счет экономии времени на указания учителя о порядке выполнения заданий и за счет одновременной парной работы учеников всего класса.

Ценность опыта - развитие коммуникативных навыков в процессе развития речи на уроках математики и чтения.

Коммуникативные способы обучеиия

Адрес опыта:
г. Бахчисарай. СОШ N 3,
учитель начальных классов, учитель-методист Самарина Марина Андреевна

Основываясь на идеях развивающего использования системы Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова и научной организации труда школьника, учительница предлагает систему коллективных способов обучения:

• экспериментально-исследовательская работа (тесты с проблемно-индивидуальными заданиями, фронтальные опыты с элементами учебного исследования);
• коллективно-практическая работа с использованием знаний по основным темам предмета (составление задач, изложений, сочинений);
• самоанализ, самоконтроль, взаимоанализ, взаимоконтроль (выполнение заданий творческого характера и тематических заданий обобщенных тем).