Вокально-речевая и эмоционально-двигательная культура школьников - основа развития их творческих способностей

Адрес опыта:
г. Симферополь, СОШ N 34,
учителя-методисты, лауреаты Государственной премии АРК
Заславский Виктор Абрамович,
Пионтковская Галина Александровна,
Заславская Наталья Викторовна

Практический и методический интерес представляют новые подходы к организации музыкальной деятельности школьников. Ведущая идея опыта - активизация в тесном взаимодействии разных нервно-мышечных механизмов (слухового, голосового, зрительного, общедвигательного) в процессе разнообразной музыкальной работы ребенка (пение по опорным сигналам, ладовым жестам, исполнение хорового репертуара, художественное тактирование и чтение). Всё обучение пронизывает творческое начало. Каждый ребенок учится не только петь соло в хоре, но он также дирижер и чтец. В школе несколько хоровых коллективов. Педагогика сотрудничества, творческая атмосфера в классе делают совместную работу преподавателей и учащихся увлекательной и результативной. Концертные составы хоров - неоднократные победители республиканских и международных музыкальных конкурсов и фестивалей.

Межпредметное взаимодействие на уроках музыки - важное условие повышения интереса учащихся к предмету

Адрес опыта:
Красногвардейский район, Красногвардейская СОШ,
старший учитель музыки, лауреат VI Всеукраинского конкурса
"Учитель года-2001" Джемалядинова Ленура Сабировна

Суть опыта в активном использовании истории, литературы, разных видов искусства в ходе проведения урока. Метод художественно-педагогической драматургии, целеполагание с опорой на нравственные задачи помогает учителю добиться целостности урока, проводимого в виде небольшого спектакля, в котором преподаватель выступает в роли сценариста, режиссера, актера, вовлекая в действие ребят. Опираясь на имеющиеся у детей знания по основам наук, педагог учит школьников осмысленно заниматься музыкальной деятельностью. Они увлеченно слушают и анализируют музыкальные произведения, с интересом занимаются пластическим интонированием и художественным чтением, вокально-хоровой работой, что находит свое логическое продолжение во внеурочное время в творческих художественных коллективах.

"Живут на полуострове мальчишки" (из опыта работы народной хоровой капеллы мальчиков и юношей "Родник")

Адрес опыта:
г. Керчь, учебно-воспитательный комплекс-интернат "Лицей искусств",
учитель-методист Нефедова Ольга Павловна

Предлагаемый опыт раскрывает умение руководителя капеллы увлечь мальчиков хоровой деятельностью в разные возрастные периоды, что достигается использованием инновационных методов и приемов работы в обучении вокалу, тщательным отбором репертуара, установлением тесного взаимодействия с родителями, шефством старших над младшими, ответственностью каждого перед товарищами. Созданию здорового нравственного климата способствует разнообразная целенаправленная музыкальная и общественная деятельность ребят (творческие встречи, 'экскурсии, концертные выступления и т. д.). За высокий профессиональный уровень и активную пропаганду хорового искусства коллектив удостоен почетного звания "Народная хоровая капелла".

"Школа радости и творчества" (из опыта работы народного ансамбля танца "Жемчужина Крыма")

Адрес опыта:
г. Керчь, учебно-воспитательный комплекс-интернат "Лицей искусств",
старший учитель Иванова Вера Александровна

Развитие творческого потенциала каждого ребенка - основная идея опыта. Хореографический ансамбль танца "Жемчужина Крыма" - большой и дружный коллектив единомышленников, детей и педагогов. Здесь ребята овладевают не только профессиональными навыками, познают красоту и силу своего тела, развиваются физически, но они также приобщаются к многогранной культуре полуострова через музыкальный фольклор, танцы народов, проживающих в Крыму. Творческое лицо ансамбля - его репертуар, в создании которого дети принимают самое активное участие. Темы хореографических постановок, обсуждаемые с юными исполнителями, дают материал для детского воображения и фантазии (сюжеты танцевальных постановок, создание костюмов, этюды, рисунки и т. д.), что позволяет ребятам работать весело и легко.

"Дарить радость людям" - вот девиз коллектива, достойно несущего звание "Народный самодеятельный";

Научный подход в оснащении уроков изобразительного искусства наглядным дидактическим материалом

Адрес опыта:
г. Керчь, СОШ N 2,
учитель-методист Химий Василий Антонович

Эффективности обучения школьников изобразительному искусству учитель добивается посредством тщательного отбора и систематизации информации, наглядности, совершенствования методов и приемов обучения. Результатом многолетней работы с детьми является комплект пособий из 16 таблиц (рисунок - 2, живопись - 5, композиция - 7, декоративно-прикладное искусство - 1, дизайн - 1), который охватывает весь учебный курс (5-7 классы), значительно облегчает труд учителя и помогает ученикам придерживаться определенной системы в создании своих творческих работ.

Развитие творческого потенциала школьников в процессе занятий изобразительной деятельностью

Адрес опыта:
г. Саки, школа-гимназия N 1,
учитель-методист, Дойбань Ирина Николаевна

Предлагаемый опыт раскрывает пути развития творческой личности через активизацию методов обучения изобразительному искусству. Действенным средством является проблемное обучение, осуществляемое на уроках рисования с натуры, занятиях по цветоведению. композиции. Интересные результаты дают кратковременные графические упражнения и задания-забавы.

Разнообразие предлагаемых видов работ (графические, живописные, по декоративно-прикладному искусству, скульптуре, истории искусства), возможность выбора учащимися разных техник их выполнения побуждают o ребят к активной художественной деятельности, помогают реализации собственных замыслов и проявлению способностей к творчеству. Заключительные выставки с анализом выполненных работ нацеливают талантливых и увлеченных к дальнейшим занятиям изобразительным искусством.