Направляем для использования в учебно-воспитательном процессе рекомендации по проведению августовских педагогических конференций, методические рекомендации по проведению Первого урока в 2003/2004 учебном году для учащихся классов I ступени, II ступени, III ступени, учащихся ПТУЗ, методические рекомендации по проведению первого урока в школах с крымскотатарским языком обучения и инструктивно-методические письма об особенностях преподавания школьных дисциплин в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым в 2003/2004 учебном году.

Методические рекомендации по проведению Первого урока для учащихся
школ (классов) I ступени по теме "Знання - це скарб, а вмiння вчитись - ключ до нього

Время, в котором мы живем, с уверенностью можно назвать временем перемен.

В обществе стремительно происходят изменения в политической, экономической, социальной и других сферах. Не осталась в стороне и образовательная отрасль.

Появление новых технологий происходит так быстро, что непрерывное образование населения становится основным требованием современного времени. В условиях, когда каждое десятилетие происходят существенные изменения в жизни общества, нельзя получить знания и даже профессию раз и навсегда.

Современное образование учащихся не может ограничиться лишь накоплением знаний. Необходимо сформировать у детей умение пользоваться знаниями, развивать познавательную активность, то есть научить их учиться.

Вот почему новый 2003/2004 учебный год начинается уроком "Знание - это клад, а умение учиться - ключ к нему". Цель этого урока - заложить основы сознательного отношения к учебе, развивать стремление и желание учиться.

Первый урок может быть проведен в форме урока-утренника, урока-путешествия в страну знаний, урока-соревнования, который зажег бы в душе начинающего ученика неугасимый огонек желания познать окружающей его мир.

Информационная справка (может быть дана младшим школьникам в адаптированном виде)

• Право каждого гражданина Украины на образование гарантировано ст. 53 Конституции Украины. Ст. 23 гарантирует право на свободное развитие личности.
• Общее среднее образование определено как "целенаправленный процесс овладения систематизированными знаниями о природе, человеке, обществе, культуре и производстве средствами познавательной и практической деятельности, результатом которой является интеллектуальное, социальное и физическое развитие личности, являющееся основой для дальнейшего образования и трудовой деятельности" (ст. 3 Закона Украины "Об общем среднем образовании").
• Право каждого ребенка на образование и обязанность государства по обеспечению бесплатного и обязательного начального образования закреплены ст. 28, 29 Конвенции о правах ребенка.
• С 2000 года в Украине ежегодно печатается около 13 млн. экземпляров учебной литературы.
• На каждые 10 тыс. человек населения в 2002 году в Украине 100 человек обучались в техникумах, 330 человек - в вузах.
• В развитых странах (Нидерланды, Люксембург) максимальная длительность среднего образования достигает 14-15 лет.

Ориентировочный материал к уроку

Поэтическая страничка

• Украинская литература
• Русская литература
• Крымскотатарская литература

Литература

1. Конституция Украины.
2. Закон Украины "Об общем среднем образовании".
3. Конвенция о правах ребенка.
4. Кремень В. "Давайте снимем розовые очки, что мы самая образованная нация" // "Голос Украины", 24.06.2003г., N 15-16.
5. Кремень В. "От "киосковой" психологии - к образованию в течение жизни" // "Зеркало недели", 01.02.2003г., N 4.
6. Корсак К. "Перспективи успiху реформи середньо© школи в Укра©ни", Дайджест педагогических идей и технологий, 2002, N 1.
7. Детская хрестоматия. - Симферополь: Крымучпедгиз, 1998.
8. Шевкет Асанов. "Аталар сёзлери ве айтымлар". - Симферополь: Крымучпедгиз, 2002.

Заключительное слово учителя

Мир интересного и неизвестного окружает нас с самого рождения. Какой интерес к его тайнам проявляет ребенок с первых дней своей жизни! Вопросы: как? зачем? почему? становятся неотъемлемой частью его существования. Детей интересует абсолютно все!

К сожалению, потом, повзрослев, многие дети перестают их задавать. Счастлив тот, кто сумеет сохранить жажду познания в течение всей жизни.

Воспитание гармонично развитой, творческой, активной личности - настоятельное требование нашего времени. Формирование такого человека неразрывно связано с развитием его познавательных способностей, то есть умением наблюдать, запоминать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Ведь познание мира никогда не заканчивается.

Дорогой друг! Познавая окружающий мир, проникая в его тайны, ты глубже и полнее проявишь себя, приумножишь свой духовный мир. Какая радость ждет тебя, когда своим разумом и сердцем ты почувствуешь необходимость учиться и ощутишь радость ежедневных открытий!

Жажда познания приведет тебя на вершины знаний и откроет тайны Вселенной.

"Знания - это убежище и приют, удобные и необходимые нам в преклонные годы, и если мы не посадим дерева, пока мы молоды, то, когда мы состаримся, у нас не будет тени, чтобы укрыться от солнца...". Честерфильд, "Письма к сыну", 1747 г.

Методические рекомендации по проведению Первого урока
для учащихся школ II ступени по теме "Знания - это клад, а умение учиться - ключ к нему

Цель: формировать у школьников приемы учебной работы; рассмотреть основные понятия "умение учиться", "приемы учебной работы", "приемы умственной деятельности"; развивать мышление учащихся; создать условия для активизации их творческого отношения к обучению.

Задачи:

• пояснить учащимся социальную значимость образования для развития общества и каждого человека, необходимость своевременного получения среднего образования - глубоких и крепких знаний, которые приобретаются в школе путем самообразования;
• воспитать у школьников интерес к знаниям через создание атмосферы творчества, любознательности, которая содействует раскрытию познавательных интересов каждого ученика;
• пояснить важность и необходимость формирования навыков самостоятельного приобретения знаний для дальнейшего личностного и профессионального роста;
• воспитание у школьников соответствующего отношения к обучению.

Оборудование: плакаты с высказываниями, изречениями о знаниях.

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя. Беседа с учащимися. Можно начать словами:
   
   

   	С тех пор, как существует мирозданье, Такого нет, кто б не нуждался в знанье. Какой мы не возьмем язык и век, - Всегда стремится к знаньям человек.
   	А. Рудаки

   При разговоре необходимо подчеркнуть, что интеллект влияет на всю нашу жизнь (среда, природа, товарищество, стиль общения, знания, умения, информация, способ жизни в семье, эмоции, самообразование), отметить, что развитие умственных способностей каждый из нас держит в своих собственных руках; дать представление о знаниях, об умении учиться, о приемах учебной работы, о приемах умственной деятельности.

   Также следует обратить внимание на слова, сказанные ученым Ф. Бэконом более, чем 360 лет назад, которые сегодня звучат еще убедительнее: "Знания - сила!".

3. Работа в подгруппах по рациональному выполнению учебной работы.

Как рационально выполнять домашнее задание? - Целесообразно домашнюю работу выполнять поэтапно.

1 этап - подготовительный. Навести порядок на рабочем месте, достать все необходимое для занятий. Установить последовательность работы, регламентировать работу во времени. Проконтролировать, удобно ли работать, есть ли все необходимое для занятий, соответствует ли выполняемая работа плану, достаточно ли отведено для работы времени.

2 этап - исполнительный. Уяснить суть каждого занятия. Вспомнить и выполнить советы учителя. Не отвлекаться. Сначала изучается теоретический материал, а затем выполняются упражнения и практические работы. Работа с учебником начинается с припоминания того, что излагалось на уроке учителем. При первом чтении необходимо осмыслить основные вопросы темы и последовательность их изложения, т.е. логику материала. Повторное чтение учебника рассчитано на полное усвоение урока. Особенно важно вдуматься в обобщения, правила, выводы. Следует иметь в виду, что наиболее высокая производительность труда наступает через 20-30 мин. Первый час можно работать без перерыва, затем делать перерывы по 5-10 мин. через каждые 45-50 мин. работы. Более продолжительный отдых снижает работоспособность.

3 этап - завершающий, когда осуществляется самоконтроль: все ли сделал, достиг ли цели. Можно пересказать текст учебника, составить его план, воспроизвести правила, формулы, законы. Может быть, что-то следует исправить, переделать.

Как работать над ошибками. Сначала надо уяснить, какое правило нарушает допущенная тобой исправленная учителем ошибка, потом повторить это правило. Затем написать объяснение и записать несколько примеров на данное правило. Если сомневаешься в правильности объяснения, обратись к учителю (или родителям, если работаешь дома).

Как выучить стихотворение. Сначала надо внимательно прочитать все стихо-творение, уяснить его содержание, выяснить все ли слова понятны. Затем попробовать пересказать стихотворение своими словами. Разбить текст на небольшие части, повторить каждую часть несколько раз, а затем все стихотворение в целом.

Как решать задачу. Очень важно понять условие задачи. Определить, что надо знать, какие формулы, чтобы ответить на вопрос задачи. Уяснить, что уже известно из условия, а что надо найти. Сделать чертеж, схему, рисунок. Составить план решения задачи (устно). Подготовившись таким образом, можно приступать к решению задачи. Проверить решение.

4. Проведение интеллектуальных игр (см. приложение).
5. Заключительная часть. Выступления детей по данной теме (стихи, песни, мысли, изречения и т.д.).

Литература

1. В.Г. Кремень. ОсвЁта Ё наука Укра©ни: Шляхи, модернЁзацЁ©. - Ки©в, 2003 р.
2. Мысли и изречения. Сост.: С.Х. Карин - Алма-Ата, 1964 г.
3. А. Воронцов. Сила разума. - Москва, 1989 г.
4. В.М. Оржеховська, Т.В. ХЁлько. ПосЁбник з самовиховання. - Ки©в, 1996 р.
5. Н.В. Самоукина. Игры в школе и дома. - Ярославль, 2002 г.

Методические рекомендации по проведению Первого урока для учащихся
школ III ступени по теме "Знання - це скарб, а вмiння вчитись - ключ до нього

Цель: Усилить мотивацию учащихся к овладению знаниями, познакомить с основами выбора профессии и планирования карьеры.

Оформление информационного стенда:

1. цитаты выдающихся людей:



• Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться. Демокрит, греческий философ
• Должно стараться не столько о многопознании, сколько о всестороннем образовании ума. Демокрит
• Нужно учиться не писать, а видеть. А. де Сент-Экзюпери, французский писатель
  
  
2. информация о модных профессиях нового тысячелетия.

Вопросы для обсуждения:

1. Роль знаний в современном мире.
2. Нарастающий поток информации - как с ним справиться?
3. Рациональные способы получения, обработки, классификации, систематизации информации.
4. Творческое использование информации в практической деятельности человека.
5. Самообразование как высшая ступень образования.
6. Знания и нравственность.
7. Рынок труда Украины.

Примерное содержание

Предыдущий, XX, век называли индустриальным. Наш XXI век получил определение информационного. Невиданно возросли потоки информации. Появилось такое понятие как "информационные технологии".

В сегодняшних условиях жестокой конкуренции на рынке труда востребованным может оказаться только человек, обладающий, как минимум, крепким здоровьем, умением общаться, быстро ориентироваться, перестраиваться в изменяющихся условиях, обладающий широкой культурой и специальными знаниями, умениями их использовать.

Если хотите реализовать себя в жизни, необходимо стать образованным человеком, научиться воспринимать, перерабатывать и использовать огромный поток информации, учитывая при этом высокую конкуренцию на рынке труда.

Как найти нужную информацию? Как ее обработать? Нужно учиться умению классифицировать и систематизировать информацию.

Сегодня установка делается не на то, чтобы как можно больше запомнить, а на то, чтобы выяснить логику развития изучаемого явления, прогнозировать его развитие и, в силу необходимости и возможностей, влиять на это развитие.

Не просто запоминаем факты, даты, формулы, а думаем! Для этого необходимо развивать свои умственные способности. К сожалению, не все хотят и умеют это делать. Наверное, некоторые из вас слышали изречение учителя: есть способности, но не используются. И это не беспочвенные заявления.

Проблемам развития умственных способностей посвящено бессчетное количество научных работ и популярных изданий, и главный вывод из них - человек должен сам тщательно работать над своим разумом с самого детства, а школа, учителя, родители лишь создают определенные условия, направляют поиск знаний, консультируют.

Чтобы наиболее эффективно использовать свои умственные способности и развивать их, каждый человек должен знать, каким именно образом он лучше воспринимает информацию: зрительно, на слух, через чувства, путем прикосновения, в процессе движения или интуитивно.

Для этого необходимо представить себе какую-либо идею и понять, как вы ее воспринимаете: видите, слышите, чувствуете.

Чтобы понять, как вы получаете информацию, попробуйте выполнить такое упражнение. Закройте глаза и подумайте о первой пришедшей в голову хорошей идее. Видите вы ее или чувствуете? Воспринимаете или чувствуете ее? Или вы знаете ее? Может быть, идея пришла разными путями? Каждый из них годится. Только нужно знать об этом. Чтоб уяснить, насколько велики возможности силы вашего разума в каждой из этих четырех сфер - визуальной (зрительной), слуховой, чувственной и познавательной - и, чтобы оценить себя, необходимо закрыть глаза, расслабиться и, держа в руке лист бумаги и карандаш, спросить себя: "Насколько велики мои зрительные способности в соответствии со шкалой от 0 до 100?". "Запомните первое число, которое возникло у вас в голове, и запишите его". Далее, "Насколько велики мои слуховые способности?... Чувства?... Знания?..."

Уяснив пути получения и переработки информации, безусловно, нужно эти пути тренировать: решать задачи, писать сочинения, вести дневники, конструировать, рисовать, выполнять поручения и т.д.

Если у вас ослаблена память, то ее тоже надо тренировать. Поскольку память бывает моторная, словесно-логическая, образная, эмоциональная, то у разных людей активнее проявляются разные виды памяти. Так, водители, спортсмены, летчики имеют более совершенную моторную память; литераторы, художники, музыканты - образную и эмоциональную; ученые более полагаются на логическую память; у обиженного или влюбленного человека самой сильной оказывается эмоциональная память.

Память нужно тренировать с детства, так как это один из важнейших компонентов мышления. Для этого необходимо самому человеку научиться делать усилия над собой, осуществлять самоконтроль. Существует немало способов тренировки памяти: распределение повторений, чередование напоминания с воспоминанием, разнообразие тренировочных нагрузок, решение мнемонических, логических и интеллектуальных задач. (Мнемоника, мнемотехника - это совокупность приемов, имеющих целью облегчить запоминание. Основана главным образом на законах ассоциации).

Очень эффективны вот такие три основных способа улучшения памяти:

1. Повысить способность концентрировать внимание на том, что вы хотите запомнить.

Если вы находитесь в ситуации, когда важно что-либо запомнить, научитесь сконцентрироваться на этом, используя "переключатель" памяти. Этот "переключатель" может быть каким-нибудь жестом или движением. Например, соедините большой и указательный пальцы, сложите руки так, чтобы эти пальцы указывали стрелку, или поднимите вверх большой палец. Любой выбранный вами знак будет напоминанием о том, что сейчас надо быть особенно внимательным, слушать или смотреть и запоминать все то, что можете. Делая это, думайте: "Сейчас я буду внимательным. Я буду старательным и буду все осознавать, фиксировать эту информацию в памяти и смогу выполнить ее позднее". Делайте это в течение недели. Эта связь закрепится.

2. Повысить способность создавать в мыслях четкую картину или запись.

Перед тем, как что-либо вспомнить, вы должны иметь четкое представление об этом. В этом также может помочь упражнение.

Сначала вы можете быть поражены тем, насколько вы плохой наблюдатель или слушатель. Но, попрактиковавшись, вы усовершенствуетесь.

Изучение предмета

Положите обычный предмет перед собой. Внимательно смотрите примерно минуту и заметьте на нем как можно больше деталей - таких, как форма, построение, цвет, модель. Потом уберите предмет и попробуйте воспроизвести то, что видели, наиболее подробно, с наибольшим числом деталей. Составьте их список.

3. Улучшить способность воспроизводить в памяти то, что запомнили (имя, номер телефона, местонахождение предмета, дорогу, которой шли и др.)

Это поможет обновить память. Однако для развития собственного интеллекта недостаточно запомнить наборы цифр, фактов, необходимо учиться анализировать, обобщать, делать выводы. Именно на выработку этих навыков направлены все школьные предметы, а углублять и изменять их нужно, пользуясь информацией, прежде всего - книгой. И не только художественной, но и научной, научно-популярной, сверяясь со справочниками, словарями, энциклопедиями.

Лишь человек, который много читает, стремится получить доступ к другим средствам информации, анализирует, развивает свою память, настойчиво добывает знания, может рассчитывать на плодотворное, позитивное развитие своего интеллекта.

Мощным подспорьем в приобретении знаний служат новые информационные технологии. С помощью педагога или самостоятельно используйте, по возможности, мультимедийные учебные пособия, компьютерные ресурсы сети Интернет для поиска информации, самопроверку, закрепление знаний.

Для совершенствования самообразования необходимо использовать методы скорочтения и технику усвоения иностранных языков, что актуально на рынке труда.

Нужно помнить, что технологический прогресс ведет не только к отмиранию некоторых профессий, он в корне изменяет характер труда. По мере механизации труда промышленное производство становится все более специализированным. Почти во всех сферах деятельности от работников требуется постоянное совершенствование профессиональных навыков. По оценкам специалистов, в ближайшие несколько лет на более чем 75% всех существующих в настоящее время рабочих мест от человека потребуется умение в той или иной степени взаимодействовать с компьютером. (Целесообразно зачитать несколько объявлений о приглашении на работу с предъявляемыми требованиями: знание иностранного языка и владение ПК).

Выбор будущей профессии тесно связан с планированием карьеры. Понятие карьеры можно рассматривать в нескольких значениях:

• деятельность, которая позволяет человеку использовать свои способности, знания и умения в профессиональном росте;
• достижение известности и славы.

По мнению профессора В. Квинна, карьера бывает успешной только в том случае, если она соответствует способностям и интересам человека, отвечает рынку труда. Поэтому, выбирая карьеру, необходимо уже сейчас оценить уровень своих знаний, умений и способностей, разработать перспективный план устранения пробелов, оценить возможность поступления в ВУЗы и возможность дальнейшего трудоустройства.

Очень полезной может оказаться информация о модных профессиях нового тысячелетия. Специалисты Российской академии прогнозирования изучили тенденцию моды на профессии до 2018 года:

• в 2003-2005 годах резко возрастает потребность в химиках, биологах и биохимиках (хотя до настоящего времени эти профессии были не самые престижные). Одна из причин ожидаемого всплеска популярности этих профессий в том, что население из сел станет еще активнее, чем сейчас, перебираться в города. Химикам и биологам придется поломать головы над тем, из чего строить дома для новых горожан, как их прокормить и что делать с пищевыми отходами (пока 30% пищи мы спокойно бросаем в мусорное ведро). Всеми этими сложными процессами нужно будет руководить, а, значит, в почете окажутся высококвалифицированные управленцы;
• к 2008-2015 годам лидерами окажутся специалисты в лесном хозяйстве, бумаго-делательных производствах, а также энергетике - эти производства очень энергоемкие. Жилье начнут строить в основном из дерева, поэтому понадобятся специалисты данного профиля;
• в 2015-2018 годах все СМИ будут давать следующую информацию: "Нужны специалисты по мониторингу и управлению окружающей средой". В эти же годы наконец-то начнет развиваться и медицина.

Это, разумеется, не значит, что специалисты всех остальных профессий останутся без работы. Это означает лишь повышение конкуренции на рынке труда. А это лишний раз подтверждает необходимость своевременного и полноценного получения знаний, личностного развития каждого учащегося.

ПОМНИТЕ: ВАШИ ЗНАНИЯ, КАК И ВАША СУДЬБА, - В ВАШИХ РУКАХ.

Литература

1. Кремень В.Г. Образование и наука Украины: пути модернизации. - К.: Грамота, 2003.
2. Оржеховская В.М., Хилько Т.В., Кириленко С.В. Пособие по самовоспитанию. - К.: ИСМО, 1996, с. 46-53.
3. Антипова Е.И. Пути формирования познавательного интереса в обучении// Вместе, 2002, N 4, с. 2-3.
4. Дудко А.М. Подарок выпускнику. - Симферополь, 2003.
5. Кацинская Л., Ситник Г. Технологии воспитательной деятельности классных руководителей 9-11 классов. - Ровно, 2000.
6. Гриценко Л. Основные идеи интегрированного личностно-развивающего обучения // Завуч, 2003, май, N 15, с. 4-5.
7. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением. - Минск: Беларусь, 1994.
8. Хоменко Н.Н. Основы теории сильного мышления. - Минск, 1996.
9. Квинн В. Прикладная психология. - Серия "Учебник нового века". - СПб., 2001.
10. Кобачинская С. Модные профессии нового тысячелетия. "Зеркало недели" N 36, 2002.

Методические рекомендации по проведению первого урока в школах с крымскотатарским языком обучения

"Бильги - хазине, онынъ анахтары - окъумагъа бильмек".

Макъсат: талебелерге бильги алмасыны ашламакъ, олгъан малюматларны низамнен тертип этмеге огретмек, талебелерни омюрге азырламакъ ве токътамайып озь усьтюнде чалышмасына чагъырмакъ.

Сыныф одасынынъ донатылувы: белли инсанларнынъ, языджыларнынъ портретлери ве сезлери плакатлар устюнде, аталар сезлери.

"... сиз бизни утандырманъыз, дерслеринъизде яхшы чалыш, гузель тербиели олунъыз. Мына бизим фукъаре, джаиль, оксюз халкъымызны адам этеджек сизсинъиз, ич бир заман халкъны устюнъизге тюшкен буюк борджларынъызны унутманъыз...".

(А. Одабаш "Унутмайджакъ")

Музакере этмек ичюн суаллер

1. Земаневий дюньяда бильгининъ вазифеси ве ролю.
2. Малюматны тертип этмек ичюн файдалы (рациональ) усуллар.
3. Инсаннынъ амелий фаалинде малюматнен иджадий файдаланув.
4. Интеллект къабилиетлеринъизни осьтюрмеге тырышынъыз.
5. Компьютер ве Интернет-сизнинъ ярдымджыларынъыз.
6. Озь устюнде чалышув - энъ юксек басамакътыр.
7. Бильги ве ахлякъ.

XX асыр санайы деп адландырыглгъан. XXI - исе инфармацион асыр. Инсанларны малюмат дерьялары къаплап алды. Аятымызда янъы анъламлар пейда олды.

Бугуньки шараитлерде адам, биринджиден сагълам, экинджиден медениетли ве зийрек олмакъ керек.

Аятта догъру ел тапмакъ ичюн, тасилли олмакъ керек.

Якъында Запорожье шеэринде мектеп талебелери тешкермектен кечтилер: гузель окъумакъ ичюн не керек?

• баалув - 68% талебе;
• меракъ - 18% талебе;
• буюклернинъ насиаты - 8%;
• джеза - 6% талебе

Корьгенинъиз киби, чокъусы талебелер окъув не олгъаныны, не ичюн керегини анъламайлар.

Шу себептен, окъувгъа меракъ догурмакъ ичюн бизим тевсиелерден файдаланмакъ мумкюн:

1. Бильмемек айып дегиль, огренмемек айыптыр.
2. Бильген даа бильмек истер.
3. Сорамагъа утанманъыз. Сизни меракъландыргъан суаллерге ана-балалар, оджалар, достлар джевап берсин.
4. Малюматны гузель анъламакъ ичюн, достунъа икяе эт.
5. Дерслерде бильгиси зайыф олгъан талебелерге ярдым эт, лякин кочюрип язмагъа берме.
6. Эв вазифесини япкъанда башта муреккеп вазифеден башла, сонъра къолайыны яп. Эр бир дерстен сонъ 30 дакъикъа раатлан.

Янъы малюматны насыл топламалы? Насыл тертип этмели?

Бугуньки талап - олгъан малюматны эзберлемек дегиль де, анъламакътыр. Анъламакъ ичюн чешит къабилиетлерни инкишаф этмек керек. Кимер оджалар айталар: "Талебелернинъ къабилиети бар, лякин ондан файдаланып оламайлар".

Бойле меселелернен багълы олгъан китаплар пек чокъ, олар эписи бир елны косьтерелер: эр бир инсан озь устюнде балалыкътан, мектептен чалышмакъ керек, оджалар ве ана - бабалар исе ярдым этмек кереклер.

Эр бир инсан къабилиетинден семерели файдалармакъ ичюн озюнинъ дуйгъуларыны бильмек керек. Буны бильмек ичюн, бойле мешгъулиет тевсие этемиз: козьлеринъизни юмып, къафанъызгъа кельген гъаенъизни тутунъыз. Бу гъаени дуясызмы я да коресизми? Дуясыз я да къабул этесизми? Бельки, сиз оны билесиздир? Бельки, гъаенъиз чешит елларнен кельгендир? Эр бир ел догъру ве керекли. Лякин сизнинъ акъылынъыз не дереджеде кучьлюдир?

Ферасетнинъ кучю дерт саадан ибарет: темаша (визуальный, зрительный), эшитюв (слуховой), сезюв (чувственный), анълавдан (познавательный).

Сааларнынъ кучюни бильмек ичюн бойле мешгъулиет япмалы: козьлеринъизни юмып, озь-озюне суаль беринъиз: "Меним темаша (зрительный) къабилиетим кучьлюми? 0-100 баллгъа къадар бирден башынъызда пейда олгъан ракъамны хатыранъызда тутунъыз". Сонъра. "Меним эшитюв къабилиетим ...? ве иляхре".

Малюмат елларыны тапып, шу елларны да инкишаф этмек керек: иншалар язмакъ, ресим сызмакъ, меселелерни чезмек, чешит вазифелерни беджермек.

Эгер де афызанъызнынъ кучю зайыфлашкъан олса, оны да инкишаф этмек керек. Инсанларнынъ афызасы мотор (моторная), тасвирли (образный), дуйгъулы (эмоциональная ), мантыкълы (логическая) ола. Айдавджыларнынъ, учужыларнынъ мотор афызы кучьлю; рессамларнынъ, эдебиятчыларнынъ - дуйгъулы;алимлернинъ - мантыкълы; мугъайгъан я да ашыкъ олгъан инсаннынъ афызасы - дуйгъулы, эмоциональ. Шу себептен эр бир инсан афызасына инкишаф этмек керек.

Афызаны инкишаф этмек ичюн учь усул бар:

1. Афызаны сендюрмек ве якъмакъ. Мисаль ичюн: балабан ве ишарет пармакъларынъызны бирлештиринъиз, пармакъларынъыз елькъуван киби. Пармакъларынъыз бойле алда олгъанда, эшиткен малюматынъызны дикъкъатнен динъленъиз ве акълынъызда тутып, келеджекте аятынъзгъа синъдирмеге тырышынъыз.
2. Козь огюнъизге адий бир предмет къоюнъыз. Бир дакъикъа предметке дикъкъатнен бакъынъыз: шекили, къурулышы, тюсю, къалыпы (модель). Сонъра предметни четке чекип, корьген деталлерни хатырланъыз ве джедвель этип язынъыз.
3. Хатыраны янъыртмакъ ичюн корьген адамнынъ адыны, телефон номерасыны; кечкен сокъакъларны тюшюнип тапынъыз.

Лякин интеллект севиесини котермек ичюн бойле мешгъулиет азлыкъ этер. Инсангъа окъумакъ керек, окъугъан шейлерни талиль этмек, ондан сонъра хуляса чыкъармакъ керек. Бутюн мектеп фенлери талебелерни бу елда кетмеге огретелер, демек бизим биринджи достумыз китаптыр. Чокъ окъугъан инсан, чокъ малюматларнынъ саиби олур. Шимдики девирде китаптан гъайры компьютер, Интернет, мультимедиа окъув китаплары талебелер ичюн буюк ярдым этмеге азырлар.

Талебелер! Сизинъ такъдиринъиз, бильгинъиз озь эллеринъизде.

Литература

1. Кремень В.Г. Образование и наука Украины: пути модернизации. - К.: Грамота, 2003
2. Оржеховская В.М., Хилько Т.В., Кириленко С.В. Пособие по самовоспитанию. - К.: ИСМО, 1996, с. 46-53
3. Кацинская Л., Ситник Г. Технологии воспитательной деятельности классных руководителей 9-11 классов. - Ровно, 2000
4. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением. - Минск: Беларусь, 1994
5. Зябкина В.Е., Хайрудинов М.А. Педагогика. - Симферопорль: Таврида, 1996
6. Хайрудинов М.А. Мудрость веков. - Симферополь, 1996

Методические рекомендации по проведению Первого урока для
учащихся ПТУЗ по теме "Знання - це скарб, а вмiння вчитись - ключ до нього

Цель: формировать у учащихся мотивацию к овладению профессиональными зна-ниями, рациональными способами поиска, обработки, классификации и систематизации информации их творческому преобразованию, использованию в практической жизни; пробудить интерес и желание у учащихся испробовать свои силы и возможности в выбранной профессии, показать роль по мере овладения профессиональным мастерством.

Оборудование: плакаты с высказываниями и изречениями о знаниях и их роли в жизни человека. Например:

Корень учения горек, да плод его сладок. Русская народная пословица
Тот мощи достигает, кто знанья достиг: От знанья душой молодеет старик. Фирдоуси, среднеазиатский поэт, философ
Вот тебе два дела - сделай хоть одно из них,
Коль прославиться делами хочешь перед людьми,
Или то, что сам ты знаешь передай другим,
Или то, чего не знаешь от других возьми. Анвари, среднеазиатский поэт, философ
...Два человеческих стремления - к Знанию и Могуществу - поистине совпадают в одном и том же. Ф. Бэкон, ангийский ученый
Знай, что многое из того, что ты знаешь, гораздо важнее многих сокровищ, так как последнее скоро истрачивается, а знание остается у тебя навсегда. Сократ, греческий философ
Знание - это то, что утверждает истину и опровергает ложь, а незнание-это то, что отрицает истину и оправдывает ложь. Сюнь-цзы, китайский философ

Ход урока

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово преподавателя.
3. Беседа с учащимися.

Беседу следует начать с истории создания ПТУЗ, какие профессии можно здесь получить, особо подчеркнув, что в современных условиях повышаются требования к качеству профессиональной подготовки.

В то же время возрастают возможности получения повышенных разрядов, дипломов с отличием, золотых и серебряных медалей (рассказать об условиях их получения).

Следует обратить внимание учащихся на специфику учебно-производственного процесса в ПТУЗ (уроки профессионально-теоретической и профессионально-практической подготовки, их равнозначность, особенности подготовки к ним).

Современный рынок труда требует от работника высочайшей квалификации, иногда владения смежными профессиями, творческого подхода к своему делу. Можно привести эпизод из книги В. Крамова "Путевка в жизнь": в ателье приходит с отрезом ткани молодая девушка. Она очень волнуется, так как не уверена, какой фасон ей выбрать , и боится испортить ткань. Но вот навстречу ей вышел закройщик. С первого взгляда он уже представил, каким должно быть платье, которое больше всего подошло бы именно этой заказчице. Сейчас он поговорит с девушкой, снимет с нее мерку, просто и убедительно объяснит, почему ей подойдет именно этот фасон. Конечно, если заказчик настаивает... Но девушка не настаивает. Она находится под влиянием этого спокойного и уверенного человека, испытывает доверие к его знаниям и опыту.

Можно привести подобные примеры о роли мастеров других профессий в жизни каждого из нас, подчеркнуть, что нести радость людям могут только мастера своего дела. А училище поможет учащимся стать таким мастером.

Целесообразно пригласить на урок выпускников прошлых лет, которые уже нашли свое место в жизни, и большую роль в этом сыграла выбранная профессия.

Чтобы сделать общение более свободным, можно предложить учащимся первого курса ответить на следующие вопросы:

• Чем привлекла вас выбранная профессия?
• В каком классе возник у вас интерес к этой профессии? Кто пробудил этот интерес: учителя, знакомые, родители?
• Откуда узнали об учебном заведении (реклама, от знакомых, на классных часах по профориентации)?

В беседе с учащимися вторых и третьих курсов целесообразно выяснить, как изменились их представления о профессии, уверены ли они в правильности выбора, намерены ли поступать в ВУЗы по выбранной профессии.

В завершении беседы можно рассказать о Проекте концепции развития профессионального образования и обучения в Украине, подготовленном Академией педагогических наук Украины и Министерством образования и науки Украины. В Проекте определены стратегические направления государственной политики развития профессионального образования:

• обеспечение качества рабочей силы и повышения конкурентоспособности граждан на рынке труда;
• равный доступ к качественному профессиональному образованию с учетом перспектив развития экономики Украины, независимо от национальности, пола, социального происхождения, вероисповедания, места проживания и состояния здоровья;
• система непрерывного профессионального образования;
• цели профессионального образования в учебных заведениях разных типов и форм собственности;
• кадровое обеспечение профессионального образования;
• научное и научно-информационное обеспечение развития профессионального образования.

Украинская литература

Русская литература

Крымскотатарская литература

Акъыллы къыз

Бир ханнынъ огълы озюне къыз къыдырып, ёлгъа чыкъа. Бир чокъ шеэр ве койлерни кечкен сонъ, кучюджик бир эвнинъ алдында агъач парлап отургъан бир къызны расткетире. Сорамадан-сокъмадан азбаргъа кире. Къыз, чагъырылмагъан бу мусафирни корьгенинен:

- Ой, бу къулакъсыз эвнинъ алла белясыны берсин, - дей.

- Хан огълы бу сёзнинъ манасыны анълап оламай, лякин сорап бильмекни озю ичюн ляйыкъсыз бир шей таный. О, къызнынъ янына барып:

- Бабанъ къайда, ананъ къайда, не пиширесинъ? - деп сорай.

Къыз:

- Бабам ер девирмеге, анам бирини эки этмеге кетти, - дей. - Пиширген ашым беши минер, беши энердир.

Хан огълы бу сёзлернинъ манасыны анълап бильмек ичюн чокъ тюшюнип бакъса да, акъыл кестиралмай ве азбардан чыкъып кетмеге меджбур ола.

Кете-кете, озен янында сабан сюрген бир къартчыкъны расткетире. Селямлашалар. Хан огълы эшиткен сёзлерини къартчыкъкъа айта ве маналарыны анълатып бермесини риджа эте.

- Эй, огълым, бойле адий шейнинъ манасыны да анълап оламадынъмы? - деп кулюмсирей къарт.

- Къыз, сени сынап бакъкъан, сен исе тильсиз эшек киби къулакъларынъны салындырып, агъыз ачып къалгъансынъ. Динъле: къулакъсыз эв - копексиз эв демектир. Эвде копек олгъанда сен сорамадан-сокъмадан азбаргъа кирмез эдинъ. Бабасы ер девирмеге, яни сабан сюрмеге кеткен, анасы да бирини эки этмеге, яни эбанайлыкъкъа кеткен. Беши энер, беши минер дегени де, бакъла шорбасы пиширем демектир. Бакъла пишеяткъанда, онынъ ярысы энер, ярысы да сув устюне чыкъар. Сонъ, насыл, анъладынъмы?

Хан огълы, шу дередже адий шейлернинъ асылына озь акъылынен иришмегенине утанып, ёлуна реван ола. Козь огюне къызны кетирип тюшюнген сайын, къызгъа муаббети арта.

Хан огълы, сарайгъа къайтып кельген сонъ, везирлерден энъ акъыллысы деп эсаплангъан бирини чагъыра да:

- Алтыны не яптынъ? - деп сорай.

Везир, хан огълынынъ къыз алдында шашып къалгъаны киби, къулакъларыны саландыра да:

- Насыл алтыны? Анълап оламайым, ачыкъ айтынъыз, - дей.

- Эй сени, даа везирлернинъ энъ акъыллысы эсаплана, - дей хан огълы. Озю исе "раббиге шукюр, менден де акъылсызлар бар экен де", деп къувана. Сонъ сёзюни девам этип: - Айды, бойле шейни тюшюнип тампакъ сенинъ акъыл ишинъ дегиль, бар да фелянча ердеки койлюден сорап биль, о, везир олмаса да, санъа баягъы акъыл огрете билир, - дей.

Везир, неге огърагъаныны бильмей, ёлга чыкъа. Экинджи куню сабанджы койлюнинъ янына барып токътала. Агъыз арамакъ макъсадынен:

- Сен алтыны не яптынь? - деп сорай.

Къарт озюни сыкъмадан, джевабыны такъыштыра:

- Алтыны тарттым, создым, он экиге етиштиралмадым; дагъларны бувакъ басты, ашагъысына туман чёкти, дегирменим де бозулды, алым пек мушкюль олды, - дей.

Везир бу сёзлернинъ манасыны анъламакъ ичюн чокъ тюшюне, лякин акъыл кестиралмай ве ахыр сонъу койлюнинъ озюнден сорап бильмеге меджбур ола:

- Къартым, бу сёзлернинъ манасы недир! - дей.

Къарт кулюмсиреп:

- Мийсизлерден бири де сен экенсинъ де, къардашым, - дей. - Бойле адий шейлерни анълап оламагъанынъ худжур бир шей. Ана отькен кунь де тыпкъы сенинъ киби бир анъкъав кельген эди. Айттым, лякин анъладымы-ёкъмы, бильмейим.

Везир, сёз хан огълы акъкъында кеткенини дуйыл, юректен къувана. "Токъта сен, огълан, мени масхара эттинъ, мен де сени дубарагъа огъратырым, деп тюшюне".

- Айт, къартым, эр бир сёзюнъиз ичюн беш алтындан тёлирим, истесенъиз, мына пешин беш алтын берейим, - дей.

Къартчыкъ озюне узатылгъан алтын кисесини кери итеп:

- Акъыл базарда сатылып алынгъан бир шей дегильдир, - дей де, сёзюни девам эте: - Алтынынъ манасы алты айдыр; алтыны тарттым, создым, он экиге етиштирамадым дегеним де, алты ай чалыштым, он эки айгъа етиштарамадым демектир. Дагъларны бувакъ басты дегеним, мына башымнынъ сачлары агъарды, демектир. Ашагъысына туман чёкти дегеним, козьлерим арув корьмей, туманлы коребашладым демектир. Дегирменим бозулды дегеним де, агъызымда тишим къалмады демектир. Эбет де бундан сонъ меним алым мушкюль олмай насыл олсын?

Везир, къартчыкънынъ джевапларыны эшитип, шашып къала. Сагълыкълашкъанда мерагъыны къандырмакъ макъсадынен:

- Къартым, якъынларда сизинъ койге бир яш йигит келип кетмедими? - деп сорай.

- Санъа ошагъан бир матюв келип кеткен эди. О, меним къызым Теслиенен лаф этмеге ынтылгъан. Къызнынъ айткъанларындан бир шей анълап оламагъанындан, манъа келип акъыл танышты.

Везир, сарайгъа къайтып келе. Алгъан джевабыны хан огълына айта. Хан огълы везирнинъ якъасыны кене де бошамай.

- О къарткъа бар да, шу койнинъ энъ акъыллы къызынынъ адыны билип кель, - дей.

Везир къопая берин:

- О къызнынъ ады Теслиедир, -дей.

- Я бабасы ким экен?

Везир, хан огълыны мыскъыллап:

- Онынъ бабасы сизге акъыл огреткен сабанджы койлюдир, - деп джеваплана.

Хан огълу, утангъанындан, ер ярылса, ернинъ астына кирип кетмек дереджесине келе, ачувлана, везирни айдап йибереджек ола, лякин, насыл да олса, озюни эльге ала, бираз тынчлангъан сонъ:

- Мен сени шу къызгъы къудалыкъкъа йиберем, - дей. - Барып о къызнынъ бабасына айт, къызыны келин этип сарайгъа тюшюрмек истейим. Эминим, койлю къызы бойле бир теклифке къувана-къувана разылыкъ берир.

Везир кете. Шу куню сабанджынынъ эвинде къоныл, не ичюн кельгенини айта. Везир:

- Ана, къартлыгъынъда хан огълынынъ къайнатасы оладжакъсынъ, - деп иляве эте.

Къартчыкъ къуванмай, чырайыны сытып, тюшюнджелерге дала. Сонъ, везирге айланып:

- Къызымдан сорайыкъ, о не десе, шу олур, - дей де, къызыны чагъырта.

Къызына хан огълынынъ теклифини бильдире.

Везир:

- Хан огълы даа якъынларда сизинъ эвинъизге келип кеткен эди, сени корип дели-диване олып къалды, - дей.

Къыз, бабасынынъ алдына тиз чёкип:

- Бабай, чокътан ёкъкъа бармам, ёкътан чокъкъа учып барырым, - дей де, эвден чыкъып кете.

Везир къартчыкътан:

- Къызынъыз не айтты, хан огълына бармагъа разылыкъ бердими? - деп сорай.

Къартчыкъ анълата:

- Къызым: чокътан ёкъкъа бармам деди, яни малы чокъкъа, акъылы ёкъкъа эрге чыкъмам, деди. Ёкътан чокъкъа учып барырым, деди, яни малы ёкъкъа къуванып эрге тиерим, деди.

Шай этип сабанджы къызы хан огълынынъ къудасыны къайтарып йибере.

Ориентировочный материал к уроку

Мысли и изречения о знаниях.

• Чем больше знает человек, тем он сильнее. М. Горький
• Знание и только знание делает человека свободным и великим. Д.И. Писарев
• Знание - броня от всех бед. А. Рудаки
• Доказывать человеку необходимость знания - это все равно, что убеждать его в полезности зрения. М. Горький
• Знание - это абсолютная ценность нашего мира. Необходимо учиться, необходимо познавать. Непознаваемого не существует, мы должны говорить лишь о том, что существует непознанное. М. Горький
• Знанье - спутник человеку на пути его любом. Д. Гурамишвили
• К знанию мы должны относиться так же, как и к пище. Мы не живем для того, чтобы знать, как не живем для того, чтобы есть. Д. Рескин
• Наше дело - учиться и учиться, стараться накоплять возможно больше знаний, потому что серьезные общественные течения - там, где знания, и счастье будущего человечества только в знании. А.П. Чехов
• Знающий целое, может знать и его часть, но знающий только часть, еще не знает целого. Лукиан
• Тот мощи достигает, кто знанья достиг:
  От знанья душой молодеет старик. Фирдоуси
• Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,
  Коль прославиться делами хочешь пред людьми,
  Или то, что сам ты знаешь, передай другим,
  Или то, чего не знаешь от других возьми. Анвари
• ...Два человеческих стремления - к Знанию и Могуществу - поистине совпадают в одном и том же. Ф. Бэкон
• Знай, что многое из того, что ты знаешь, гораздо важнее многих сокровищ, так как последнее скоро истрачивается, а знание остается у тебя навсегда. Сократ
• Знание - это то, что утверждает истину и опровергает ложь, а незнание - это то, что отрицает истину и оправдывает ложь. Сюнь-цзы

Развивающие игры для школьников

Игра 1. Соединение вербального аппарата с работой нашего воображения.

Условие: за 60 секунд назвать 60-100 каких-нибудь предметов. Но, если, называя предметы, вы ищите глазами вокруг себя, то вряд ли назовете больше 30.
Четыре условия эффективной тренировки.

• Надо называть те предметы, которые появляются в вашем воображении.
• Детализировать их, как бы рассматривая.
• Нельзя спешить - это вызывает эмоциональное напряжение!
• Старательность запрещена - она тоже напрягает!

Если тренироваться так 3 раза в день, то через некоторое время вы легко и четко сможете передать любую информацию, пересказать все, что представляете.

Игра 2. Это упражнение совершенствует вашу фантазию и воображение с умением четко высказывать, проговаривать свои мысли.
Надо научить, не останавливаясь, говорить на любую тему в течение 5 минут. Для этого понадобится ваша фантазия и яркое воображение.
В рассказе пусть вас не тревожит отсутствие логики в развитии событий. Нужно только говорить без остановки.
Снова предупреждение: не все выходит с первого раза. Пусть это упражнение будет ежедневным развлечением.

Игра 3. Метод парадоксальных превращений.
Может быть, что ваша фантазия недостаточно развита. Хотя вы смотрите мультфильмы, кинофильмы, читаете книжки, но ваше воображение еще не всегда подсказывает какое-то фантастическое действие.
Начнем с простого.
Напишите перечень каких-нибудь 30 предметов.
К каждому из слов надо придумать, вообразить и записать качество, которого не может быть. Только нельзя придумывать что-то плохое, грустное. Это должно быть веселым, ярким, юмористическим. Например: ученик - с аквалангом. Обязательно обратите внимание на удачные и смешные примеры.

Игра 4. Метод динамического соответствия.
Этот метод моделирует ежедневную ситуацию, когда нам приходится делать несколько дел одновременно.
Допустим, вы едете на велосипеде. Сколько дел вы делаете одновременно? (держите равновесие; крутите педали; управляете рулем, оцениваете дорогу; представляете цель поездки; разговариваете, если рядом едет собеседник).

В каждую руку надо взять по ручке и одновременно нарисовать правой рукой круг, а левой - треугольник. Если сразу не получится - не расстраивайтесь, расслабьте свои руки и попробуйте снова. Скоро вы сами увидите, что делаете это легко.

Игра 5. Фотографичная память. Учитель заранее приготавливает рисунок. Например, учитель предлагает посмотреть его не больше 1-2 секунд и сразу же закрыть. Затем попросить представить эту картинку и нарисовать ее. А потом проверить себя.

Игра 6. "Поиск общего". Даются два случайно выбранных слова. Необходимо назвать для них как можно больше общих признаков. Стандартные ответы заключают в себе указание на внешние характеристики вещей. Оригинальные ответы являются результатом анализа существующих признаков.

Вариант 1: "тарелка", "лодка".
Вариант 2: "дерево". "дом".
Вариант 3: "солнце", "рубашка".
Вариант 4: "самолет", "ложка".

Примеры стандартных ответов по варианту 1: "Лодка и тарелка имеют углубления", "В лодку и тарелку можно налить жидкость". Пример оригинальных ответов: "Лодка и тарелка - изделия человеческих рук"; "Лодка и тарелка могут держаться на поверхности воды".