Мiнiстерство освiти i науки України надсилає для практичного використання методичнi рекомендацiї щодо проведення у 2002/2003 навчальному роцi державної пiдсумкової атестацiї з iнформатики у формi захисту учнiвських робiт зi створення прикладного програмного забезпечення навчального процесу.

Методичнi рекомендацiї
щодо пiдготовки i проведення у 2002/2003 н.р. державної пiдсумкової атестацiї з iнформатики
у формi захисту учнiвських робiт зi створення прикладного програмного забезпечення
навчального процесу в 11(12) класах загальноосвiтнiх навчальних закладiв

Мiнiстерством освiти i науки України визначено такий порядок проведення державної пiдсумкової атестацiї з iнформатики в 11 (12) класах:

Форму проведення державної пiдсумкової атестацiї з iнформатики вибирає учень.

Державну пiдсумкову атестацiю з iнформатики у формi захисту учнiвських робiт зi створення прикладного програмного забезпечення навчального процесу можуть обирати учнi, якi виявили особливий iнтерес до предмету, мають глибокi знання iнформацiйних технологiй та навчальнi досягнення високого рiвня (10, 11, 12 балiв) з iнформатики.

Створенi учнями пiд керiвництвом вчителя програмнi засоби для забезпечення комп'ютерної пiдтримки навчально-пiзнавальної дiяльностi учнiв при вивченнi рiзних предметiв i поданi до захисту на предмет державної пiдсумкової атестацiї, можуть поповнити шкiльний фонд педагогiчних програмних засобiв.

Роботу учнiв над створенням програмного засобу та поточне оцiнювання дiяльностi учнiв слiд органiзувати за таким планом:

Згiдно з навчальним планом на створення учнями програмних засобiв окремо час не вiдводиться. Тому для звичайних класiв, де не передбачаються додатковi години для вивчення iнформатики, створення учнями програмних засобiв здiйснюється в позаурочний час, вдома, в позашкiльних установах. Орiєнтовна тематика учнiвських робiт для державної пiдсумкової атестацiї з iнформатики може бути такою:

Вчитель iнформатики пропонує учням тематику робiт, враховуючи побажання вчителiв-предметникiв та потреби навчання iнформатики. Але учень може сам обрати тему своєї роботи, виходячи з її актуальностi та практичної значущостi, власних iнтересiв. Ця робота може мати навчальний, демонстрацiйний, контролюючий чи iгровий характер, або поєднувати в собi всi названi види. Разом з тим, тема такої роботи не повинна суперечити виховним цiлям навчання.

Програми повиннi вiдповiдати визначенiй системi вимог, до якої входять психолого-педагогiчнi, технiчнi, фiзiолого-гiгiєнiчнi та вимоги до супроводжуючих програму матерiалiв.

Педагогiчнi вимоги включають актуальнiсть тематики, обгрунтування вибору загальноосвiтнього предмету для комп'ютерної пiдтримки навчання за допомогою програмного засобу, вiдповiднiсть практичним завданням школи.

Методичнi вимоги передбачають врахування принципiв дидактики, своєрiднiсть та особливостi конкретних навчальних предметiв, врахування специфiки предмета та вiдповiдного понятiйного апарату.

Технiчнi вимоги до програмного засобу полягають в орiєнтуваннi на сучасну комп'ютерну технiку, забезпеченнi високої стiйкостi до помилкових чи некоректних дiй користувачiв. Нiякi їхнi дiї, не передбаченi програмою, не повиннi впливати на її роботу та блокувати подальше виконання програми; функцiонування програмного засобу повинно чiтко узгоджуватися з описами в супроводжуючих матерiалах.

Фiзiолого-гiгiєнiчнi вимоги встановлюють рекомендацiї щодо зображення, чiткостi повiдомлень, добору кольорiв, шрифтiв, спiввiдношень текстових i графiчних повiдомлень i iн. При кольоровому зображеннi необхiдно забезпечити поєднання таких кольорiв, якi в монохромному режимi не спричинять злиття фрагментiв зображення чи нечитання тексту. Текст на екранi не повинен бути суцiльним, заповнювати все поле екрану.

Органiзацiя, безпосереднє керiвництво i контроль за процесом пiдготовки до захисту учнiвських робiт покладається на вчителя iнформатики.

Всю роботу над створенням програмного засобу можна подiлити на етапи:

Перший етап - з'ясування призначення програмного засобу, визначення типу задач, якi планується розв'язувати за допомогою програмного засобу, що розроблятиметься. Педагогiчна доцiльнiсть створення та використання програмного засобу в навчально-виховному процесi повинна базуватися на його конкретному методичному призначенi i бути аргументована педагогiчними цiлями використання розробленого програмного засобу, досягнення яких з використанням комп'ютера значно пiдвищує ефективнiсть процесу навчання.

Другий етап - пiдбiр та аналiз необхiдних iнформацiйних джерел для ознайомлення з можливостями програмного середовища та iнструментальних засобiв, якi використовуватимуться для створення програмного засобу.

Третiй етап - створення сценарiю та розробка iнтерфейсу програмного засобу. На даному етапi розробляється єдиний стиль оформлення кадрiв як в композицiйному так i в кольоровому вирiшеннi, визначається доцiльна кiлькiсть елементiв iнтерфейсної частини, призначених для роботи користувача з програмою, до кожного з яких надається пояснення, яке з'являється при вказуваннi на деякий елемент або постiйно присутнє на екранi.

Четвертий етап - розробка алгоритму роботи програмного засобу передбачає розробку структури програмного засобу та взаємозв'язкiв його структурних елементiв. Алгоритм можна описати словесно або у виглядi деякої схеми. При описi алгоритму важливо видiлити основнi та допомiжнi елементи i визначити функцiональнi зв'язки мiж ними.

На п'ятому етапi важливо визначити те середовище програмування, в якому найбiльш впевнено буде досягнута поставлена мета та описати програму за розробленим алгоритмом.

Шостий етап передбачає налагодження та тестування програмного засобу.

Сьомий етап (необов'язковий) передбачає експериментальну перевiрку роботи програмного засобу при його використаннi на уроках, в позакласнiй чи у виховнiй роботi.

На восьмому етапi здiйснюється оформлення роботи за такою структурою:

На завершення роботи (дев'ятий етап) над створенням програмного засобу необхiдно одержати висновки вчителiв-предметникiв про доцiльнiсть використання створеного програмного засобу в навчально-виховному процесi та вчителя iнформатики, який керував роботою з аргументованим оцiнюванням кожного етапу створюваного учнем програмного засобу.

Десятий етап передбачає попереднiй розгляд учнiвських робiт атестацiйною комiсiєю, що проводиться з метою визначення вiдповiдностi поданих учнiвських робiт вище вказаним вимогам i в разi необхiдностi зорiєнтування учня на альтернативну пiдсумкову атестацiю (усний екзамен за бiлетами).

На останньому (одинадцятому) етапi проводиться захист роботи, що є пiдсумком спiльної творчої роботи учня i вчителя над створенням програмного засобу, практичне значення якого пiдтверджене в результатi впровадження його в навчально-виховний процес та оцiнене як вчителями, так i учнями та їх батьками.

Дозволяється органiзувати роботу учнiв в малих групах, використовуючи метод проектiв, який орiєнтований на самостiйну дiяльнiсть учнiв - iндивiдуальну, парну чи групову. У зв'язку з розвитком засобiв комп'ютерних телекомунiкацiй широке розповсюдження одержують дистанцiйнi освiтнi проекти. Тематика i змiст телекомунiкацiйних проектiв повиннi бути такими, щоб їх виконання вимагало залучення властивостей комп'ютерних телекомунiкацiй. Телекомунiкацiйнi проекти педагогiчно виправданi в тих випадках, коли в ходi їх виконання передбачаються численнi спостереження за тим чи iншим явищем (природним, фiзичним або соцiальним), його порiвняльне вивчення або дослiдження для виявлення певної тенденцiї або прийняття рiшення, якi вимагають збирання даних у рiзних регiонах; пропонується спiльна творча розробка деякої теми або передбачається проведення спiльної комп'ютерної гри чи змагання.

Розробка та проведення проекту може здiйснюватися по етапам:

Перший етап - визначення цiлей проекту iз зазначенням знань, вмiнь, навичок, яких повиннi набути учнi в результатi роботи над проектом.

Другий етап - презентацiя ситуацiй, якi дозволяють виявити одну чи кiлька проблем з обговорюваної тематики.

Третiй етап - висування гiпотез розв'язування виявленої проблеми ("мозковий штурм"). Обговорення й обгрунтування кожної з гiпотез.

Четвертий етап - обговорення методiв перевiрки прийнятих гiпотез у малих групах, обговорення можливих джерел iнформацiї для перевiрки висунутої гiпотези.

П'ятий етап - обговорення оформлення результатiв.

Шостий етап - робота в групах над пошуком фактiв, аргументiв, якi пiдтверджують чи спростовують гiпотезу.

Сьомий етап - захист проектiв (гiпотез рiшення проблеми) кожної з груп з опануванням з боку всiх присутнiх.

Восьмий етап - висування нових проблем.

Результати роботи учнiв в телекомунiкацiйних проектах можуть подаватись на державну пiдсумкову атестацiю з iнформатики, якщо учень виступав в проектi в ролi органiзатора, модератора або автора програмного продукту, що створюється за проектом.

Специфiка даної роботи полягає в тому, що в процесi її пiдготовки здiйснюється досягнення як навчальних цiлей (розширення i поглиблення теоретичної бази знань учнiв, надання результатам практичної значущостi, їх придатностi i застосовностi до розв'язування повсякденних життєвих проблем, диференцiацiю навчання у вiдповiдностi до запитiв, нахилiв i здiбностей учнiв), так i науково-дослiдних. При виконаннi роботи учнi самостiйно знайомляться з додатковою навчальною та науковою лiтературою, iнформацiєю з iнших джерел, зокрема з Internet, вчаться аналiзувати та критично оцiнювати її. Все це надає навчанню дослiдницького, творчого спрямування, що сприятиме розкриттю творчого потенцiалу учнiв. Правильно органiзована дiяльнiсть учнiв сприятиме вирiшенню не тiльки проблем iнформатизацiї, але й проблем гуманiтаризацiї змiсту освiти та гуманiзацiї навчального процесу.

При попередньому розглядi учнiвської роботи атестацiйною комiсiєю оцiнюється:

Результати попереднього розгляду фiксуються у протоколi (додаток 2). Якщо при попередньому розглядi учнiвської роботи кiлькiсть набраних балiв менше за 30, то робота на захист не виноситься, тобто учень складає державну пiдсумкову атестацiю з iнформатики усно за бiлетами.

На захист подається:

На захистi учень виступає з тезами (комп'ютерною презентацiєю), виступ не повинен перевищувати за часом 10 хвилин. Тези можна читати з написаного тексту, але лiпше розповiдати. Пiсля виступу (або пiд час виступу) учень демонструє роботу програмного засобу, потiм вiдповiдає на питання членiв атестацiйної комiсiї.

Пiсля вiдповiдi на всi запитання голова атестацiйної комiсiї (або науковий керiвник) читає вiдгук про роботу та рецензiю. Бажано, щоб пiд час захисту виступили вчителi та учнi тих класiв, де вiдбувалось впровадження програмного засобу в навчальний процес.

На захистi пiдлягає оцiнюванню:

Оцiнювання здiйснюється за схемою:

Хiд захисту фiксується в протоколi (додаток 3). Оцiнка виставляється на закритому засiданнi атестацiйної комiсiї i оголошується головою атестацiйної комiсiї учневi та всiм присутнiм на вiдкритому засiданнi.

Для об'єктивного оцiнювання учнiвських робiт зi створення прикладного програмного забезпечення навчального процесу до складу атестацiйної комiсiї можуть входити фахiвцi: програмiсти, розробники педагогiчних програмних засобiв та спецiалiсти з обчислювальної технiки.

Зразок оформлення титульного листа

Протокол попереднього розгляду учнівських робіт з інформатики,
поданих на Державну підсумкову атестацію до атестаційної комісії

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(місто (село), район, область)

Голова атестаційної комісії

___________________________________________________________________________

Члени атестаційної комісії

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

N п/п	Прізвище, ім'я, по батькові учня

Голова атестаційної комісії                __________________________________________________________________________________

Члени атестаційної комісії                  __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________

Протокол попереднього розгляду учнiвських робiт з iнформатики,
поданих на Державну пiдсумкову атестацiю до атестацiйної комiсiї

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(місто (село), район, область)

Голова атестаційної комісії

___________________________________________________________________________

Члени атестаційної комісії

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

N п/п
1
2
3
4
5
6

Голова атестаційної комісії                __________________________________________________________________________________

Члени атестаційної комісії                  __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________
                                                             __________________________________________________________________________________