Вiдповiдно до Закону України "Про загальну середню освiту" з 1 вересня 2001 року розпочався перехiд на новий змiст, структуру та єдиний 4-рiчний термiн навчання учнiв початкової школи.

Головним завданням початкової ланки сучасної загальноосвiтньої школи є забезпечення умов для iнтелектуального, соцiального, морального, фiзичного розвитку i саморозвитку кожного учня, що реалiзуються через оновлення змiсту навчальних програм, методики проведення уроку, форм органiзацiї навчально-виховного процесу, в тому числi й органiзацiї домашньої самостiйної роботи.

Основною метою домашнiх завдань є: закрiплення, поглиблення i розширення знань, набутих учнями на уроцi; пiдготовка до засвоєння нового матерiалу; формування в дiтей умiння самостiйно працювати; розвиток їх пiзнавальних iнтересiв, творчих здiбностей тощо.

Ефективнiсть домашнiх завдань визначається дотриманням певних вимог до їх органiзацiї:

Домашнi завдання (самопiдготовка) вдома, та в групi продовженого дня слiд виконувати в умовах, що вiдповiдають гiгiєнiчним i педагогiчним вимогам.

Рацiональна органiзацiя самопiдготовки (виконання домашнiх завдань) сприятиме збереженню здоров'я учнiв, високого рiвня функцiонального стану їх органiзму протягом дня.

Особливої уваги вчителiв i вихователiв при виконаннi домашнiх завдань в умовах роботи групи продовженого дня потребують дiти з ослабленим здоров'ям та такi, якi внаслiдок iндивiдуальних i типологiчних особливостей нервової системи не можуть виконувати одночасно завдання з iншими учнями. Таким дiтям не рекомендується регламентувати час на виконання певних видiв робiт, для них слiд практикувати додатковий вiдпочинок.

При визначеннi форм, характеру, змiсту, обсягу домашнiх завдань, методiв їх органiзацiї необхiдно враховувати специфiку навчального предмета, пiзнавальнi можливостi учнiв, їх вольовi якостi та уподобання тощо.

У початкових класах можливi як уснi, так i письмовi домашнi завдання; iндивiдуальнi, що заохочують, стимулюють школяра до навчання, пiзнання, розвивають iндивiдуальнi здiбностi та iнтереси дитини; груповi та парнi, що направленi на дослiдницьку, пошукову, аналiтичну роботу, спiвпрацю, спiвдружнiсть тощо; репродуктивного, конструктивно-варiативного та творчого характеру.

Домашнi завдання можна диференцiювати в залежностi вiд пiдготовки учнiв, їх iндивiдуальних особливостей сприйняття, пам'ятi, мислення, урiзноманiтнюючи при цьому змiст домашнiх робiт та їх характер. Доцiльно надавати право учням вибирати серед рiзних запропонованих варiантiв (рiвнiв) завдання як для iндивiдуального виконання, так i для роботи в парах чи невеликих групах.

При визначеннi обсягiв домашнiх завдань необхiдним є врахування темпу i ритму роботи учнiв, навантаження їх навчальною роботою цього та наступного днiв, стану їхнього здоров'я.

У 1-ому класi домашнi завдання не задаються.

У 2-4 класах обсяг навчального матерiалу для домашнiх робiт орiєнтовно повинен становити 1/4 обсягу, виконаного на уроцi i бути таким, щоб витрати часу на їх виконання не перевищували у 2-му класi - 45 хв., у 3 (2) класi - 1 год. 10 хв., у 4 (3) класi - 1 год. 30 хв.

Домашнi завдання не рекомендується задавати на канiкули, на вихiднi та святковi днi.

Добiр завдань для домашньої роботи, iнструктаж щодо їх виконання (повний, стислий, конкретний тощо) учитель продумує завчасно i фiксує в неурочному планi - конспектi уроку.

Домашнє завдання може бути задано з предметiв iнварiантної частини навчального плану, з будь-якого роздiлу програми, але тодi, коли його доцiльнiсть вмотивована.

З основ здоров'я та фiзичної культури, основ безпеки життєдiяльностi, трудового навчання, художньої працi, мистецтва (музики, образотворчого мистецтва) домашнi завдання, як правило, не задаються.

Успiшне виконання учнями домашнiх завдань в значнiй мiрi залежить вiд спiвпрацi учителя (вихователя групи продовженого дня) з їхнiми батьками. Важливо переконати батькiв у тому, що дотримання оптимального режиму виконання домашнiх завдань, їх посильна допомога i контроль за виконанням сприятимуть розв'язанню основної мети навчальної домашньої роботи. Вчитель повинен знайомити батькiв з основними програмовими вимогами до навчальних предметiв, усного та писемного мовлення молодших школярiв тощо, повiдомляти батькiв про результати виконання домашнiх завдань.

Мiсце подачi домашнього завдання може бути на будь-якому етапi уроку.

Не допускається подача домашнього завдання пiд час чи пiсля дзвiнка на перерву, пiсля урокiв, оскiльки воно в повнiй мiрi не фiксується дiтьми; учнi позбавленi можливостi ставити запитання; учитель не встигає пояснити суть завдання.

Форми перевiрки домашнього завдання можуть бути рiзними: фронтальна, iндивiдуальна, колективна, само-, взаємоперевiрка, творча тощо. Вибiр форми контролю залежить вiд змiсту, виду i мети домашнього завдання.

Домашнi завдання повиннi перевiрятися вчителем систематично (див. "Система контролю та оцiнювання навчальних досягнень учнiв початкової школи", 2001 р.).

Контроль та вiдповiдальнiсть за перевантаження учнiв домашнiми завданнями покладається на заступника директора з навчально-виховної роботи загальноосвiтнього навчального закладу.